本文摘要：
勉励学生运用想象力意味着勉励他们从其他角度出发认识事物。 岂论是在我们所谓的数学这种抽象的形式中还是视觉艺术这种定性的形式中看法都具有迷人的存在可是只有专心致志与努力进取的心灵我们才气将它体验为漂亮的工具。 艺术之于教育启示之一 艺术之于教育的启示：艺术最重要的目的之一就是让学生们爱上自己的创作。 勉励学生运用想象力意味着勉励他们从其他角度出发认识事物。 星战谢昊阳领导教师轩羽 从美学看法上来认识到想象力的生长和情感的提炼是非同小可的。
勉励学生运用想象力意味着勉励他们从其他角度出发认识事物。
岂论是在我们所谓的数学这种抽象的形式中还是视觉艺术这种定性的形式中看法都具有迷人的存在可是只有专心致志与努力进取的心灵我们才气将它体验为漂亮的工具。
艺术之于教育启示之一
艺术之于教育的启示：艺术最重要的目的之一就是让学生们爱上自己的创作。
勉励学生运用想象力意味着勉励他们从其他角度出发认识事物。
星战谢昊阳领导教师轩羽
从美学看法上来认识到想象力的生长和情感的提炼是非同小可的。
艺术之于教育启示之二
艺术教育带来的启示之一是一个问题可以有不止一个谜底一个逆境也可以有不止一种解决方式效果应该是具有多样性的。
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太空的秘密 周问雨 领导教师 伍淑仪
赏月陈术民领导教师陈密
艺术仅仅依靠存在是不足以我所建议的方式来取得这些成效。
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科技馆蔡家俊领导教师严老师
艺术告诉孩子们小我私家化的特征很重要问题的谜底息争决方式并不需要完全相同。
多样性和多变性是艺术的焦点也是教育可以从艺术中获得的启示。
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体验作为教育的前言是一个缔造的历程它以人们到场到所关注的世界的各个方面的方式来缔造。
艺术之于教育启示之三
教育从艺术中获得的另一个启示是内容的表达方式的重要性。
在太空弹吉他的机械人宁梓越领导教师李俊娴
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内容和形式的相互领悟是艺术所展现的基本洞察力这并不局限于艺术领域而是可能显现于人类所从事的所有运动中。
然而“说什么”和“怎么说”并不能鲜明地域离开来。
形式和内容本就是相互领悟的内容的表达方式也形成了它的内在而形式也可以成为内容演员、诗人、画家和音乐家都深知这一点对一个历史事件形貌缔造出某种倾向性它影响读者对已被渲染事件的看法。
一种艺术体现形式与另一种艺术体现形式之间是如何关联的这个问题很重要以至于艺术家们需要年复一年地花费气力在他们的作品中去完善这种关联。
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畅游海洋学校毕梦雪领导教师陈露丝
艺术之于教育启示之四
艺术带给教育的另有一个启示是想象、提炼和运用情感的重要性。
在艺术领域想象被赋予了飞翔的权利而在许多或者说大多数学术领域真实性则树立了绝对的权威而对于想象力却少有关注。
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